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在过去的两年里，Armando Bertone 博士一直与魁北克省的三所学校合作，培养有学习困难的学生的注意力。每所学校都为有发展挑战的儿童和青少年提供专门服务。
我们想看看每天培训课程后，NeuroTracker NeuroTracker基于一种称为多对象跟踪（MOT）的著名心理测量工具，该工具挖掘了注意的四个主要特性并将其隔离。其中包括：持续关注，分布注意力，选择性注意力和动态关注。
持续注意力是指在一段时间内保持注意力集中的能力。分散注意力将注意力分配到多个来源。选择性注意涉及关注重要信息并忽略不相关信息。最后，动态注意力是指专注于连续的流动或运动。
我们自闭症与发展知觉神经科学实验室 ( PNLab ) 的团队认为，这四个关注领域每天都存在于教室中。另外，这四个方面都是学习所必需的。我们想知道任务训练是否会教会学生：
我们假设培训学生对 NeuroTracker 的培训将改善不同的验证量度的注意力。
在培训计划开始之前，对所有参与者的注意力基线进行了评估。然后学生被随机分为三组。三分之一的学生接受了多对象跟踪任务的培训（实验组）。三分之一的学生玩了流行的互联网策略数学游戏，称为 2048（安慰剂组），其余学生没有接受任何治疗（对照组）。
正如预期的那样，初步结果显示，五周内的多目标跟踪（MOT）范式培训提高了注意力。这是通过经过临床验证的注意力任务来衡量的。安慰剂组和对照组这两组均没有任何改善。
学生每天都对接受 NeuroTracker 培训充满热情。我注意到任务的简单性使学生始终保持任务。其他关注培训计划为增强任务的吸引力提供的任何社会刺激或多余材料都无法阻止它们。 NeuroTracker 对学生很直观。
我们惊讶地发现，这个群体中的学生只需要很少的指导和解释就可以上手游戏并开始训练。在整个培训过程中，学生们经常评论道：“我能感觉到我的注意力在工作”、“我的大脑现在正在工作”。这就是我们如何知道学生们投入、专注、融入新行为并灌输良好习惯的方式。
我们认为另一个关键方面归因于转移或提高注意力表现的积极效果是每次试验后收到的特定，任务相关的反馈学生。向学生提供纠正反馈，并通知他们每次尝试对还是错。特定于任务的，例如通过 NeuroTracker 培训提供的任务对学习是无价的。
在当前的学年，我和Bertone博士将继续探索与NeuroTracker。我们的目标是提高关注，从而提高学业表现。我们打算通过使认知功能较低的学生更容易访问任务，并将任务适应用户的能力，并将任务调整为任务，以进一步探讨这种可能性。
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